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貧困地區“入園難”怎麼破解
发布时间:2019-02-01 编辑:admin
         學前教育對促進社會公正、扶智脫貧具有重要意義。現在,學前教育仍然是我國教育系統中十分單薄的環節。據教育部最新計算,至2014年末,我國學前三年毛入園率為70.5%,仍有近1/3兒童無法承受學前教育;在鄉村尤其是連片特困區域,學前三年毛入園率遍及在50%以下,不少貧窮縣乃至僅30%—40%。一起,還有很多的鄉村留守學前兒童、城市活動學前兒童、困難家庭兒童和殘疾兒童等,他們中的大部分處於“入園難”窘境。

  由政府對這些貧窮區域和弱勢兒童供給多種方法的免費學前教育效勞,是解決問題的重要對策。從國際上看,不只美國、英國、丹麥、法國、日本、韓國等發達國家活躍推動不同方法的學前教育免費準則,並且墨西哥、蒙古、泰國、印度、古巴等發展中或欠發達國家也活躍施行分階段和多方法的學前教育免費準則。在我國,從2007年開端,***和廣東省的一些當地就探究施行1年或3年的面向鄉村貧窮留守兒童或悉數幼兒的學前教育免費準則。隨後,山東、浙江、江蘇、陝西、***、廣西、貴州、四川、湖北、湖南、新疆、青海、西藏、甘肅等省份紛繁施行不同規模、不同年限的免費學前教育,有力地促進了當地學前教育的遍及。

  上述近20個省或其市縣學前教育免費準則的施行,為國家學前教育根本免費準則的樹立供給了豐厚的、可資學習的名貴經歷與根底。所謂學前教育根本免費準則,便是在當時我國財力有限的狀況下,以提高遍及率為意圖,依照“根賦性”和“適宜性不同投入”的準則,優先對學前教育遍及困難區域或人群,施行免收必定年限或項目費用的學前教育效勞保證準則。

  為推動新形勢下完成我國“根本遍及學前教育”和脫貧攻堅的戰略目標,咱們應該要點保證貧窮區域和弱勢兒童的學前教育需求,樹立科學、合理的免費目標評價與挑選準則,優先並要點保證廣闊鄉村、老少邊窮島區域的兒童,鄉鎮家庭經濟貧窮兒童和殘疾兒童等享用免費學前教育。合理區分各級政府間財務分管份額,樹立免費學前教育經費保證機制,東部發達區域能夠縣級財務為主,市級財務和省級財務以獎賞方法彌補;中部區域能夠市級財務為主,省級財務為輔,縣級財務為彌補;在西部欠發達區域則以省級財務為主,市級財務為輔,並加大中心搬運付出力度。

  一起,應當分人群、分年限、分階段,穩步而厚實推動免費學前教育準則。在優先保證困難區域和弱勢兒童的根底上,有條件區域再逐漸擴展獲益目標規模。在年限上,首要保證適齡幼兒承受學前一年免費教育,在此根底上進一步發展為學前二年或三年免費;而在有條件區域,則可直接施行學前二年或三年免費教育。在現階段,可首要革除保教費,跟着各區域經濟發展水平的不斷提高,經費來歷的不斷拓寬,再逐漸擴展學前免費項目。應當樹立科學有用的督導評價、公示與獎懲問責機制。應當將學前教育根本免費準則擬定及其施行狀況歸入各級政府、教育財務等相關部分及其領導的查核評價領域,作為各地人大、教育督導的重要內容。

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